Strategi Komunikasi Guru dalam Pembinaan Mental Spiritual Anak Tunagrahita di SLB Pamekasan

Abstract

Anak tunagrahita memiliki berbagai permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, terutama karena tingkat kecerdasannya berada di bawah rata-rata. Kondisi ini menyebabkan proses komunikasi antara guru dan anak tunagrahita sering mengalami hambatan dalam penyampaian dan pemahaman materi. Dalam beberapa situasi, anak tunagrahita tidak sepenuhnya memahami pesan yang disampaikan guru, bahkan terkadang menunjukkan sikap acuh terhadap komunikasi yang berlangsung. Oleh karena itu, keberhasilan komunikasi antara guru dan anak tunagrahita sangat ditentukan oleh strategi komunikasi yang diterapkan oleh guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi komunikasi yang digunakan guru dalam pembinaan mental spiritual anak tunagrahita di SLB Pamekasan, serta mengidentifikasi kendala dan solusi dalam penerapan strategi komunikasi tersebut. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi komunikasi yang diterapkan guru di Sekolah Luar Biasa (SLB) Pamekasan adalah strategi komunikasi interpersonal. Strategi ini dilakukan melalui pendekatan personal, pengulangan materi dalam proses pembelajaran, serta pemberian pertanyaan di akhir pelajaran untuk memastikan pemahaman siswa. Faktor pendukung dalam pembinaan anak tunagrahita meliputi faktor internal, yaitu anak relatif mudah diarahkan, serta faktor eksternal berupa dukungan orang tua dan lingkungan. Adapun faktor penghambat terdiri dari faktor internal berupa kesulitan anak dalam memahami pelajaran serta kondisi suasana hati yang tidak stabil, dan faktor eksternal berupa pengaruh dari teman sebaya.

Children with intellectual disabilities face various problems in their daily lives, mainly because their intelligence is below average. This condition causes communication between teachers and children with intellectual disabilities to often encounter obstacles in the delivery and understanding of material. In some situations, children with intellectual disabilities do not fully understand the messages conveyed by teachers and sometimes even show indifference to the communication taking place. Therefore, the success of communication between teachers and children with intellectual disabilities is largely determined by the communication strategies employed by teachers. This study aims to determine the communication strategies used by teachers in the mental and spiritual development of children with intellectual disabilities at the Pamekasan Special School, as well as to identify obstacles and solutions in the application of these communication strategies. This study uses a descriptive qualitative method. The results of the study indicate that the communication strategy applied by teachers at the Pamekasan Special School (SLB) is an interpersonal communication strategy. This strategy is carried out through a personal approach, repetition of material in the learning process, and asking questions at the end of the lesson to ensure student understanding. Supporting factors in the development of children with intellectual disabilities include internal factors, namely that children are relatively easy to guide, and external factors in the form of parental and environmental support. Meanwhile, the inhibiting factors consist of internal factors, namely the children's difficulty in understanding the lessons and their unstable moods, and external factors, namely the influence of peers.