STRATEGI GURU DALAM MENERAPKAN TEKNIK PENGUATAN POSITIF UNTUK MENGEMBANGKAN PERILAKU KOMUNIKASI POSITIF PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Abstract View: 0,
DOI:
https://doi.org/10.32665/abata.v6i1.6272Keywords:
Penguatan Positif; Strategi Guru; Agresivitas Verbal; Perilaku Prososial; Anak Usia DiniAbstract
Perilaku agresivitas verbal pada anak usia dini menjadi tantangan yang signifikan dalam pendidikan anak karena dapat mengganggu proses pembelajaran serta perkembangan sosial-emosional anak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi guru dalam menggunakan teknik penguatan positif untuk mengatasi agresivitas verbal pada anak usia dini. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif. Lokasi penelitian berada di RA Ikhlas Salman Alfarisiy, Kabupaten Serang, dengan subjek penelitian empat anak usia 5–6 tahun yang menunjukkan perilaku agresivitas verbal serta dua guru kelas sebagai informan utama. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menerapkan berbagai strategi penguatan positif, seperti pemberian pujian verbal, stiker penghargaan, dan pelukan yang disesuaikan dengan karakteristik anak. Strategi tersebut terbukti mampu mengurangi frekuensi perilaku agresivitas verbal, mendorong munculnya perilaku prososial, serta memperkuat hubungan emosional antara guru dan anak. Implikasi penelitian ini menegaskan pentingnya peningkatan kompetensi guru dalam pendekatan sosial-emosional serta perlunya dukungan kebijakan lembaga untuk menerapkan strategi penguatan positif secara konsisten guna menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan inklusif bagi anak usia dini.
References
Bandura, A. (2021). Social learning theory and human behavior. New York: Routledge.
Creswell, J. W. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Denham, S. A., Bassett, H. H., & Wyatt, T. (2020). The socialization of emotional competence in early childhood. Early Education and Development, 31(6), 1–15.
Gershoff, E. T., & Grogan-Kaylor, A. (2021). Spanking and child outcomes: New meta-analyses and implications for positive discipline. Journal of Family Psychology, 35(2), 123–135. https://doi.org/10.1037/fam0000791
Hasanah, U., Risna, A., & Sari, M. (2025). Teacher strategies in developing positive character values in early childhood education. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 9(1), 45–56.
Kusumawati, D. (2022). Implementation of reward systems to reduce verbal aggression in early childhood learning. Jurnal Pendidikan Anak, 11(2), 132–140.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2019). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Moleong, L. J. (2017). Metodologi penelitian kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Papalia, D. E., & Martorell, G. (2021). Experience human development (14th ed.). New York: McGraw-Hill.
Putri, R., & Hidayati, N. (2021). Positive reinforcement strategies to improve discipline in early childhood education. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1453–1462. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2
Rahmawati, L. (2019). Teacher classroom management strategies in addressing negative behavior in early childhood education. Jurnal PAUD Teratai, 9(1), 25–33.
Safitri, N., & Fitriani, Y. (2021). Positive reinforcement strategy to improve prosocial behavior in early childhood. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1205–1215.
Santrock, J. W. (2019). Life-span development (17th ed.). New York: McGraw-Hill Education.
Sari, N. (2020). The use of positive reinforcement to improve prosocial behavior in early childhood. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 101–110.
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Motivation and social cognitive theory. Contemporary Educational Psychology, 60, 101832.
Sugiyono. (2022). Metode penelitian kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sumiati, S., Widodo, W., & Caturiasari, J. (2019). Teacher strategies in managing children’s learning behavior in early childhood education. Jurnal Pendidikan Anak, 8(2), 89–97.
Vallotton, C. D., & Ayoub, C. (2021). Language development and emotional regulation in early childhood. Early Childhood Research Quarterly, 54, 1–10. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.08.002
Wentzel, K. R. (2022). Social relationships and motivation in education. Educational Psychologist, 57(2), 1–14.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2021). Understanding by design (Expanded edition). Alexandria, VA: ASCD.
Wuryani, E. (2020). Positive reinforcement in character education for early childhood. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 33–41.
Zinsser, K. M., Christensen, C. G., & Torres, L. (2020). Teachers’ social-emotional competence and children’s behavior in early childhood classrooms. Early Education and Development, 31(6), 1–18. https://doi.org/10.1080/10409289.2020.1743439
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Abata : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Abstract View: 0,
pdf Download: 2
